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Si bien la Fundación Universitaria Católica del Norte y su Cibercolegio UCN se destacan por la prestación del servicio educativo por medio de la virtualidad, el programa Primaria Incluyente antes de la pandemia, proporcionaba a los estudiantes visitas en los hogares para brindar el acompañamiento personalizado y con material concreto por parte de mediación pedagógica, docencia y psicología, con el fin de hacer seguimiento al proceso de enseñanza aprendizaje que se llevaba de manera virtual.

Sin embargo, con la llegada del COVID 19, desde el 16 de marzo de 2020, los profesionales se vieron enfrentados a la suspensión de las visitas en los hogares hasta nueva orden por el alto riesgo que se genera para ellos, los estudiantes y sus familias y siguiendo las directrices nacionales, departamentales y municipales dadas.

Dicho seguimiento y apoyo a los estudiantes se está proporcionando desde la virtualidad, lo que ha generado diferentes puntos de vista a favor o no de la virtualidad, debido a que para los estudiantes que han ingresado al programa en el segundo semestre del año ha sido complejo adaptarse a la virtualidad pues algunos vienen de colegios presenciales o llevan varios meses y años sin estudiar y desde la caracterización hasta las clases se han realizado en línea, lo que ha generado la necesidad en los estudiantes y sus familias de aprender el manejo básico de herramientas tecnológicas para el acceso a la educación y ha obligado a los docentes a dedicar espacios extra para la explicación del manejo de las herramientas.

Sin embargo, hay quienes piensan que no todo es negativo pues la situación ha incitado al desarrollo de la creatividad en los profesionales, las familias y los estudiantes, quienes a pesar de los diferentes diagnósticos que presentan se han desenvuelto con éxito en este giro que el programa ha dado para recibir una buena educación. Se ha demostrado así que la educación no tiene límites, que es cuestión de realizar ajustes, apoyar a los estudiantes, ser creativos e idear nuevas formas de enseñanza que vayan más allá de lo imaginado.

Tradicionalmente los estudiantes de Primaria Incluyente se reunían presencialmente una vez al año en algún lugar de la ciudad para compartir con sus compañeros de estudio y docentes un día de sonrisas y diversión. Debido a los múltiples cambios que ha traído la pandemia, este encuentro se trasladó a la virtualidad y con obras de teatro presentadas por el Manicomio de muñecos, bingos, creación de marionetas y Spa de relajación disfrutaron y se integraron sin contratiempos.

El viernes 30 de octubre de 9:00 a.am. a 12:00. m. se dio paso a la integración de bachillerato, subdividido en dos grupos 6° a 7° y 8° a 10°. La comunidad educativa disfrutó como público de la obra de teatro “Los tres pelos de oro”, historia basada en un reto que puso el Rey a un joven que quiere casarse con su hija: llevarle tres pelos de oro que tiene el diablo en su cabeza; por el amor, el joven lo hace todo hasta llegar a la mismísima casa del diablo para poder cumplir su cometido. Posterior a un receso, en cada subgrupo de manera divertida se realizaron tres bingos que tenían como premio bonos de $100.000 para cada ganador, actividad que además de captar la concentración de todos los participantes se convirtió en un momento de sorpresa y felicidad para Jeilly Lorena Mosque, María Camila Bautista Quiroz, Nathalia Andrea Suaza Ríos, Miguel Ángel Otálvaro Quiroz, Juan Esteban Guerra Ochoa, Julián Osorio Gómez, quienes fueron los felices ganadores del premio.

El viernes 6 de noviembre, de 9:00 a.m. a 12:00. m., llegó el momento del encuentro de primaria, subdividido en dos grupos, 1° a 3° y 4° a 5°, quienes visualizaron la maravillosa obra de títeres para educar sobre el bullying “La finca del abuelo”, en la cual un niño cuenta a su abuelo los problemas propios de su edad, como el robo de sus loncheras, los apodos que le ponen… y el viejo lo alienta con la historia del pollito más pequeño de su finca que se defendió del perro más grande sin utilizar la violencia. Se enlaza a este momento agradable la elaboración de lindas marionetas donde los estudiantes ponen en marcha toda su creatividad y talento.

Para finalizar, se desarrolló un momento dulce y de tranquilidad, el spa de chocolate, café, música y relajación. Este encuentro virtual dio más resultados de los esperados: la participación de niños, jóvenes, familias y docentes, reflejaron el sentido de pertenencia con la institución, felicidad y sonrisas que quedan marcadas y fotografiadas con nuestro lente de inclusión.

En el siguiente padlet se puede evidenciar la forma en como vivenciaron las familias este espacio de integración y diversión:

https://padlet.com/induccion/n37ktlfgv4l8d1eu

Es sabido que para muchas personas las matemáticas suelen ser un dilema a la hora de estudiar y aprender un tema, pero desde las aulas de Primaria Incluyente se han generado herramientas divertidas para que los estudiantes las aprendan y expresiones como “no entiendo” o “no me divierte” dejen de ser un obstáculo para aprender.

Desde lo cotidiano, como comprar una caja de huevos y no saber si botarla o reciclarla, se fomenta la reutilización de estos materiales para trabajar en clase y hacer de este un espacio divertido. En una clase de matemáticas en la que se comenzó a trabajar el ábaco, y teniendo en cuenta que para la gran mayoría del grupo les era difícil conseguir un ábaco, se contempló la posibilidad de mirar qué materiales caseros podían servirles para elaborar la actividad y a alguien se le ocurrió la idea de utilizar una caja de huevos y decorarla y de esta forma se reutilizaba algo que normalmente se bota y así se le daba un doble uso a partir de una actividad matemática.

Así es como, entre muchas otras vivencias, se creó un ábaco diferente e innovador para los estudiantes y con esto se demuestra que las matemáticas están lejos de ser una tortura para los estudiantes y así su aprendiza se convierte en algo divertido y llamativo para ellos, que involucra a las familias, el trabajo en equipo y la creatividad.

…We are ready to teach you!

(¿Estás listo para aprender inglés? ¡Estamos listos para enseñarte!)

Las prácticas pedagógicas que se realizan en el área de inglés, en el programa de Primaria Incluyente, atienden especialmente al modelo pedagógico de la institución que se desarrolla por medio de las diferentes formas de interacción y aprendizaje entre el estudiante y el facilitador, haciendo uso apropiado de las Tecnologías de la Información y Comunicación para garantizar un mejor proceso educativo desde el área. De esta manera, se logra contribuir a la formación integral del estudiante y al momento de generarse el proceso de enseñanza – aprendizaje en el inglés, también se aporta desde lo ético, lo humano y todas las dimensiones que lo rodean.

Gracias a la interacción y comunicación entre las mediadoras pedagógicas de Primaria Incluyente y el facilitador, dentro de las prácticas se procura hacer todo un abanico de posibilidades que parte del reconocimiento y la caracterización de los estudiantes, de sus formas de aprendizaje, de sus saberes previos, de sus necesidades y esto entra a contrastarse con los referentes de calidad, es decir, en qué lugar están los estudiantes con respecto a eso que se espera con los estándares, los lineamientos y los derechos básicos de aprendizaje que ellos adquieren.

Desde allí, se diseñan rutas y se realizan las flexibilizaciones curriculares y ajustes necesarios, siempre atendiendo a las características propias de los estudiantes, las cuales nunca son estáticas, sino por el contrario, todo el tiempo se va realimentando de acuerdo con su nivel de progresión, pero también a los retos y a las dificultades que se les presentan.

Santiago Castro 4º Grado

La práctica pedagogía en el área de inglés es pensada desde la importancia que tiene que el estudiante construya sus aprendizajes a partir de la interacción con el otro, a partir de la activación de los distintos canales receptores de la información, de lo visual, de lo auditivo, de lo kinestésico. Se instaura la posibilidad no solo de enseñar, sino de recorrer múltiples caminos de interlocución y sobre todo de aprendizaje, también de desaprendizaje y deconstrucción.

Juan José Ortiz Urrego (Octavo grado)

Dentro de esta propuesta tenemos el que los estudiantes puedan identificar, aprender e interiorizar aspectos propios del idioma. Que lo hagan suyo y que se rompan incluso esas barreras del estereotipo que nos indica que la enseñanza del inglés es diferente. La idea es hacerlo de manera tan natural, tan fluida y tan en conexión con las líneas del ABP que se pueda visualizar en ellos un aprendizaje aún más significativo anidado a sus propias vidas en todos sus sentidos, con los campos de representación y con sus propias subjetividades que para ellos sea fácil y sea grato realizarlo, que vivencien el aprendizaje y se apropien de este.

Nuestro interés con los estudiantes es que ellos identifiquen que, en este contexto de la globalización, el aprendizaje de un segundo idioma no es un asunto de necesidad, sino que es un asunto que genera posibilidades para un mejor vivir y alcanzar sus sueños.

A continuación, se comparten algunos enlaces de las plataformas utilizadas para trabajar en las clases de inglés:

https://agendaweb.org/

https://www.funenglishgames.com/

http://www.eduplace.com/tales/.

https://kahoot.com/schools-u/