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La pedagogía hospitalaria se define como la atención educativa a los niños,niñas y adolescentes, que presentan procesos de hospitalización por un tiempo considerable. (Cardone & Monsalve, 2010). La pedagogía hospitalaria es un tema que surge a partir Segunda Guerra Mundial; desde entonces los pediatras que asistían a los niños en los hospitales, vieron que las consecuencias de la guerra, el desarraigo de sus familias, su escuela, su vida cotidiana, el rompimiento de lazos maternos y su vida social, originaban nuevas enfermedades de tipo psicológico y socioafectivo.

Bajo este panorama, los niños y niñas ven alteraciones en su día a día al estar hospitalizados, situaciones que generan sin duda retrasos en la escolarización y pueden llevar a los implicados a evidenciar manifestaciones emocionales de ansiedad, depresión y sentimientos de reclusión.

Publicado por: Javier Cortés

En Colombia existe un alto porcentaje de población en edad escolar que se ve marginada por el sistema educativo por motivo de su discapacidad o enfermedad. Es necesario reconocer que el aceptar la enfermedad o discapacidad es para el estudiante como para su familia un proceso complejo de aceptación por las diferentes implicaciones, los cambios de estilo de vida, el establecimiento de nuevos límites que comprometen su proyecto de vida, lo cual desencadena angustia, soledad y miedo.

Por lo tanto, la pedagogía hospitalaria aparece como una modalidad educativa que tiende a hacer realidad la equidad en educación.

Zurriaga (1997) afirma que las reacciones en el momento en que se conoce el diagnóstico en la familia generan sentimientos muy intensos de incredulidad, rabia, temor, culpa y dolor. La enfermedad no solo afecta el ámbito psicológico del niño, sino también de manera irremediable el contexto familiar, situando a los actores en nuevos roles, que implican la protección de los hijos.

En la actualidad el tema de la enfermedad y la discapacidad se ha tomado las escuelas, se ha hecho visible y se ha generado la necesidad de evocar proyectos escolares acordes a las necesidades especiales de la población.

En Colombia, mediante el decreto 1470, se reconoce la importancia de ofrecer al niño nuevos espacios de aprendizaje, articulando a la escuela al contexto hospitalario haciendo que la pedagogía hospitalaria cumpla una función orientadora que fortalezca la experiencia de enseñanza, que tiene en sí misma un ámbito propio y una significación muy distinta y diversa de cualquier otro momento pedagógico.

Del Valle y Villanezo (1993) aclaran que:

“la Pedagogía Hospitalaria no es una ciencia cerrada sino multidisciplinar, que se encuentra todavía delimitando su objeto de estudio para dar respuesta a aquellas situaciones que, en la conjunción de los ámbitos sanitarios y educativos, la sociedad va demandando, haciéndose igualmente necesarios programas de atención al niño convaleciente, es decir, concibiendo la convalecencia en el domicilio como una prolongación del período de hospitalización.”

Desde este enfoque se reconocen los valores o principios sociales que deben determinar los procesos sociales tales como: la dignidad humana, igualdad, dejando de lado la discriminación y recordando la importancia de los derechos humanos, encaminados desde la corresponsabilidad, la inclusión y la preparación que debe caracterizar a los docentes de la nueva era, permitiéndoles transformar las personas y convirtiendo el dolor en nuevas esperanzas de aprendizaje, desde la realidad y el contexto.

El programa de educación virtual asistida Primaria Incluyente para el presente año 2022, viene cargada de nuevos desafíos desde la pedagogía hospitalaria, donde se pretende fortalecer a la población desde los componentes pedagógicos y emocionales, desarrollando de manera articulada la adaptabilidad de los procesos, herramientas y espacios para el desarrollo de la enseñanza- aprendizaje.

Dentro de este nuevo reto se destaca la necesidad de realizar procesos de flexibilización del currículo, permitiendo orientar de una manera significativa los ajustes que se requieran desde los derechos básicos de aprendizaje, donde se fortalezca el uso de herramientas tecnológicas, se puedan proponer diversas formas de evaluación y reconocimiento de saberes en los estudiantes.

La institución en compañía de sus profesionales están llamados a velar por la permanencia de la población, con la promoción de una educación mediada por la motivación y la innovación.

Es preciso recordar que el maestro tiene el rol más determinante, estar presto para aprender a fortalecer las competencias de los educandos desde lo que se tiene y no desde las ausencias o las barreras, transformar los contextos e impactar de manera lúdica el aprendizaje. Es importante aprender a reconocer las habilidades, gustos y capacidades de los estudiantes, para que el aula, independientemente del espacio sea agradable para la persona.

Que el proceso que se inicia con la cobertura para el acompañamiento de nuevos estudiantes con alteraciones de salud, permita a la institución y a los profesionales, encausar sus conocimientos y talentos en continuar siendo garantes del derecho a la educación con calidad.

Redactada por:

Katherine Saldarriaga

Docente Primaria Incluyente

Foto: Gentileza Escuela Hospitalaria Puerto Montt.

Referencias Bibliográficas

Fundación Cardioinfantil y LaCardio. (s.f.). PEDAGOGÍA HOSPITALARIA. https://cardioinfantil.org/hazlo-con-el-corazon/programas/pedagogia-hospitalaria/

Montoya, L. (2020). PEDAGOGÍA HOSPITALARIA NUEVAS PERSPECTIVAS EN EDUCACIÓN. https://grupogeard.com/co/blog/concursos-docentes/pedagogia-hospitalaria-perspectivas-educacion/

Martínez, A. Ureña, Y. (2020). PEDAGOGÍA Y AULAS HOSPITALARIAS: UN RETO PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/12285/pedagogia_hospitalaria_y_aulas_hospitalarias_un_reto_para_la_formacion_de_licenciados_en_educacion_infantil.pdf?sequence=3.

Con la entrega de computadores puerta a puerta, el programa de Primaria incluyente que presta servicios de escolaridad virtual, comenzó el año académico para niños y niñas de los diferentes barrios de Medellín.

Una entrega sobre ruedas

El pasado 28 de enero de 2022 el programa Primaria Incluyente inició el año académico con la entrega de más de 80 computadores a niños y niñas de estratos más bajos de la ciudad de la eterna primavera. El programa que pertenece al Cibercolegio de la Universidad Católica del Norte y financiado por la Alcaldía de Medellín, lleva más de ocho años llevando educación virtual asistida a niños y jóvenes que por el diagnóstico en su salud física y/o psicológica no pueden asistir a una institución educativa o a una educación regular.

Sin contratiempos

Siguiendo los protocolos de bioseguridad y con toda la energía puesta, docentes y mediadoras salieron a entregar los equipos de cómputo para que los estudiantes inscritos al programa den comienzo a su año escolar. Fueron alrededor de 7 rutas trazadas que visitaban varias comunas de Medellín, algunas de ellas de difícil acceso, sin embargo, eso no fue impedimento para que la ilusión y la alegría de estudiar de los niños y jóvenes se viera reflejada en sus sonrisas a la hora de recibir de la mano de sus profesores los equipos portátiles que la alcaldía de la ciudad presta durante el año. Hay que recordar que los computadores vienen con internet, servicio que es prestado por diferentes compañías de comunicación de la región. Varias familias salieron al encuentro de los equipos mientras que otras recibieron con agrado a los docentes y mediadores en el calor de sus hogares, aprovechando la oportunidad tanto profesores como estudiantes de conocerse personalmente sin la barrera de una pantalla o en una clase virtual.

La profesora Aceneth Ocampo del grado 2° hace entrega de uno de los equipos de cómputo prestados por la Alcandía de Medellín

Docentes que le ponen el alma

Con más de 20 profesionales entre psicólogos, pedagogos, coordinadores y docentes en las diferentes áreas, el programa ha sabido llevar educación a decenas de niños y jóvenes hasta la comodidad de sus hogares, trasformando no solo su proceso cognitivo individual sino también el entorno social de cada familia, pues muchas de ellas reconocen en el programa una oportunidad para acceder al conocimiento y a la ayuda psicológica que necesitan para afrontar de manera digna los limitantes de una enfermedad. Los docentes imparten sus clases desde sus casas y realizan visitas a las familias que requieran un acompañamiento cercano para que el proceso educativo sea de calidad.

Familias felices

Cientos de familias pertenecientes al programa agradecen el trabajo arduo tanto de la Universidad Católica del Norte como de la Alcaldía de Medellín de llevar educación a sus hogares e incluir no solo a los niños, sino también a todo el núcleo familiar, con quienes se hace un acompañamiento no solo académico sino también un acompañamiento social.

Una matrícula incluyente

Desde las diferentes comunas que componen el municipio de Medellín, llegaron padres, madres y/o acudientes de los estudiantes del programa Primaria Incluyente a matricular a sus hijos en el edificio más emblemático de la ciudad, el Edificio Coltejer, allí en el quinto piso, se encuentra ubicadas las oficinas del Cibercolegio de la Universidad Católica del Norte; la cita tuvo lugar el 31 de enero, donde docentes y maestros recibieron la papelería necesaria para matricular a los jóvenes. Los requisitos pedidos eran, copia de los servicios públicos de la ciudad de Medellín, copia de los documentos de identidad tanto del estudiante como del acudiente, diagnóstico médico del estudiante y certificado de discapacidad. Aún hay inscripciones abiertas.

“Que las limitaciones físicas no sean la excusa para no querer estudiar.”

Redactada por

Cristian Camilo Jaramillo

Docente Primaria Incluyente

La educación en los contextos actuales demanda a las entidades educativas mecanismos o estrategias pedagógicas que habiliten opciones cada vez más adecuadas para atender de manera integral a los estudiantes como principales actores de la comunidad educativa. Además, es necesario reconocer que dentro de la esquematización del modelo educativo la institución propone diversidad de recursos cuya aplicabilidad principalmente la desarrollan los docentes, como los procesos de flexibilizaciones a educandos, donde se identifican de manera delimitada las diferentes barreras que se pueden presentar en el contexto que incidan en el proceso de enseñanza- aprendizaje del estudiante.

Durante el presente año en el programa de educación virtual asistida Primaria Incluyente se inició la implementación de un recurso de atención personalizada a estudiantes que se reconoce como grupos focales; el objetivo de la estrategia es poder atender de manera personalizada las necesidades educativas identificadas durante el proceso escolar con la población, competencias no alcanzadas, dificultades relacionadas al proceso de conexión sincrónica o demás situaciones que puedan repercutir de manera progresiva en el desempeño del estudiante en las diferentes áreas del conocimiento.

David Ausubel nos regala dentro de las diferentes teorías del aprendizaje la definición del aprendizaje significativo donde se propone que el ser humano es capaz de relacionar los nuevos conocimientos con los que ya posee, basado en

obtener un aprendizaje de calidad y comprensión de conceptos, visión que se tiene con los grupos focales donde se pretende poder lograr procesos constructivistas del conocimiento, teniendo en cuenta el entorno, las capacidades individuales de los estudiantes y sus propios esquemas, ritmos de aprendizaje, habilidades y destrezas para avanzar en el logro de los procesos académicos.

Dentro de la calidad educativa se piensa que el estudiante es el artífice del conocimiento, reconociendo que los docentes dentro de su proceso cuentan con la misión de ser mediadores del aprendizaje, permitiendo al sujeto ser actor social que se apropie de las realidades de su contexto e, incluso desde las mismas barreras o dificultades, puedan reconocer oportunidades para el fortalecimiento de las virtudes que como seres humanos siempre vamos a necesitar para desenvolvernos en el mundo.

La humanidad y el mundo cada vez nos plantea mayores esfuerzos, como por ejemplo decir que la bandera de nuestro esfuerzo sea la de transformar las experiencias en nuevas respuestas a los desafíos de la educación desde un diseño universal, reconociendo de manera asertiva las diferencias que se encuentran en las formas de aprender y obtener el conocimiento, principalmente en la población con discapacidad enmarcada desde una educación inclusiva.

Redactada por:

Katherine Saldarriaga Salinas

Docente Primaria Incluyente

La Fiesta de la Cosecha en el grado 1ro de Primaria Incluyente se vivió de forma amena y dinámica, donde después del espacio de apertura en vivo se realizó en el aula virtual un repaso de los símbolos trabajados a lo largo del año en la estrategia de Artesanos del corazón: la mesa del Artesano, el corazón, la cruz, la luz y el lirio. Luego, se visualizaron los vídeos guía en la presentación de Genially para darles a conocer a nuestros pequeños gigantes la historia de la Cosecha y también la actividad a desarrollar.

Para abordar la actividad central, se generó un Concéntrese con los frutos previamente identificados en el año: Aguacate- Amor; Uvas- Unidad; Fresas- Felicidad y Espinaca- Espiritualidad, lo que permitió que en cada descubrimiento de una fruta se generará una reflexión corta entre la docente María Aceneth y la psicóloga Viviana Marín Salas, dando paso al tiempo del dibujar, pintar y recortar la fruta en hoja de papel iris en apoyo de las familias, momento que a su vez era acompañado y reforzado por una canción acorde al fruto temático y así se hizo hasta descubrir, reflexionar y dibujar los cuatro frutos ilustrados en el Concéntrese.

Por último, se dio paso a la creación de las canastas: unos la hicieron con cajas de huevos, otros con cajas de cartón, de madera, ¡y hasta barro se usó!, donde ya estando estas terminadas y decoradas fueron guardadoras de aquellos significativos frutos como muestra de un año lleno de aprendizajes y de un tiempo de dedicación creativo que se compartió al instante, por medio de fotografías en el Padlet señalado. Este momento lo vivimos en el

Cibercolegio UCN, desde todas las áreas como toda una fiesta de celebración y agradecimiento, a la que llamamos ¡La cosecha!

Redactada por:

Viviana Marín Salas

Psicóloga Primaria Incluyente

Un día para no olvidar

El 12 de octubre de cada año se conmemora el acontecimiento en el que Cristóbal Colón desembarcó en América en el año 1492. Sin embargo, dicha conmemoración tenía un tinte agridulce porque también recordábamos la barbaridad con la que españoles llegaron a tierras americanas y esclavizaron no solo a poblaciones indígenas, sino que trajeron consigo esclavos oriundos del continente africano y saquearon lugares sagrados para los nativos americanos y se llevaron grandes tesoros hacia Europa.

No es raza, es etnia y cultura

En días pasados, el Ministerio de Cultura anunció que el Día de la Raza cambia de nombre y se denominó el Día de la Diversidad Étnica y Cultural de la Nación Colombiana.

Según fuente de RCN radio, la entidad cambió el nombre debido al llamado de académicos, movimientos sociales indígenas y afros en relación con los valores que se quiere fomentar el país.

En palabras de Iván Hernández, columnista de RCN radio, “la modificación también corresponde al cuestionamiento histórico sobre la conmemoración de la llegada de Cristóbal Colón a América, el concepto de raza, la idea de un descubrimiento y el nombre del Día de la Raza.

Un invitado histórico

El evento contó con la entrevista exclusiva de Cristóbal Colón, quien narró su anécdota al llegar a tierras americanas, cuál fue su primera impresión y qué lo llevó a participar de los saqueos y demás horrores en contra de los nativos. De manera “jocosa” el invitado relató algunos hechos de su llegada y en un acto simbólico expresó su pesar y pidió perdón por los actos ofensivos contra la población indígena y afro e invitó a los presentes a respetar las diferencias de cada población, las ideas de cada uno y seguir construyendo un país que valore las culturas y las tradiciones de todos los colombianos.

La profesora Erika Layos del grado 2°

personificó a Cristóbal Colón y habló en

entrevista sobre los acontecimientos

sucedidos hace más de 500 años

Un acto cívico incluyente

Las familias de Primaria Incluyente también participaron de esta conmemoración, pues en el programa contamos con hogares pertenecientes a diferentes culturas indígenas y afros, además de tener estudiantes de otras regiones del país. Las familias representantes nos contaron acerca de su cultura, comidas típicas, bailes entre otros.

Un acto cívico incluyente

Bajo la orientación de Laura Velásquez, docente de Artística, se visualizó un video donde una fotógrafa retrata personas y su color de la piel, demostrando así que el blanco y el negro no son colores propios de ninguna cultura y mucho menos de una persona. Este corto documental trajo consigo emotivas reflexiones por parte de los estudiantes que se animaron a opinar y dar su respaldo a la no discriminación.

Un Padlet lleno de cultura

Para este acto cívico se dispuso un Padlet para que estudiantes y docentes subieran a la web sus manifestaciones acerca del día de la diversidad ética y cultura de la nación. Allí se evidenciaron creaciones artísticas alusivas a la conmemoración del día ya mencionado, también videos y frases con una misma intención: el respeto por la diferencia y la individualidad de las personas, sin importar su ideología o su procedencia.

Redactada por:

Cristian Camilo Jaramillo

Docente de Primaria Incluyente

El pasado lunes 27 de septiembre se llevó a cabo la reunión de padres de familia de los estudiantes del Programa de Educación Virtual Asistida: Primaria Incluyente. Para favorecer la participación de los acudientes se realizó la citación a las 6:00 p.m. por medio de un aula de Zoom y se alcanzó un nivel de asistencia muy satisfactorio gracias al horario y a la difusión dada por los profesionales desde diferentes medios (recordatorios en clases, afiches por Skype y WhatsApp).

El encuentro inció con una oración dirigida por la docente María Isabel Cardona, luego se dio el saludo por parte de la coordinadora administrativa Kahren Andrea Duque Arias, quien además llamó la atención a los asistentes sobre asuntos importantes como el cuidado de los equipos, el acompañamiento familiar durante las jornadas de clase y la recepción de visitas desde mediación pedagógica, teniendo en cuenta que la mayoría de la población perteneciente al programa está vacunada

Posteriormente, las psicólogas realizaron una actividad llamada “Concéntrese”, donde se unían términos importantes como autocuidado, comunicación, solución de conflictos, corresponsabilidad, que iban siendo abordados en la medida que encontraban su pareja.

Antes del cierre, el señor Luis Montoya, representante de la Asociación de Padres de Familia, convocó a los asistentes a unirse al grupo para gestionar recursos que garanticen la continuidad del programa, a fin de que no se sigan presentando intermitencias con las contrataciones.

Para finalizar, se abrió un espacio de escucha en el cual se dio participación a los estudiantes para comunicar lo que esperaban de sus padres o acudientes, allí surgieron aportes muy bonitos, genuinos, cargados de sentimiento y que movieron las fibras de cada uno de los asistentes.

El encuentro terminó luego de más de 2 horas y media de compartir experiencias y aprendizajes, pero se recibieron comentarios muy positivos por parte del público participante, que se mantuvo con muy buena actitud. El equipo de profesionales también finalizó su jornada con satisfacción, pues se conectaron 130 personas aproximadamente.

El programa Primaria Incluyente vivió un Cibersorprende interno que comenzó en el año 2020 gracias a una idea fabulosa nacida entre los docentes de secundaria y cuyo objetivo es evaluar los proyectos de ABP que se trabajan durante el año y a su vez, elegir los proyectos que van a representar a Primaria Incluyente en el evento máximo relacionado con la investigación: Cibersorprende.

Aparte de brindarle al estudiante la oportunidad de exponer su proyecto, el estudiante obtiene la experiencia de enfrentar y manejar las dificultades que se le presentan, entre ellas: la tensión, el miedo, el manejo del público y otras particularidades que se manifiestan en el momento de exponer. Y así, de esta manera, tener una mayor seguridad en sí mismo para el evento mayor.

Este año, se realizó el Ciber interno el 13 y 14 de septiembre con la participación de todos los estudiantes de secundaria de los grados de 6º a 11º. El día 13, fue presentado y dirigido por el docente Juan Guillermo Corrales; la coordinación del tiempo fue tomada por la docente Sara Echeverri; los jurados evaluadores fueron las mediadoras pedagógicas, Paula Chacón y Milena Zapata. Adicionalmente, se contó con la invitada especial de proyectos ABP del Cibercolegio, Vanesa Aguirre, quien quedó impactada con la genialidad y contenido de los proyectos de nuestros estudiantes.

Día 13 de septiembre: en este día, se presentaron los proyectos de los grados 10º, 9º y 8º.

No hay palabras exactas para describir el ingenio y brillantez de los proyectos del grado décimo; proyectos que hablan de sus vidas y su relación con el diagnóstico, de sus experiencias y del conocimiento que ellos adquieren a través del camino difícil que enfrentan cada día con sus síntomas y demás condiciones que afectan su salud.

Proyecto ganador del grado décimo: Manuela Sánchez – Brahian Cardona.

Excelente mencionar el éxito de los estudiantes de noveno que realizaron proyectos muy importantes desde lo social, lo político y lo económico del país.

Proyecto ganador del grado noveno: Julián Osorio – Santiago Parra

Y para finalizar y con mucha apropiación de la línea de ABP: Ciencias, los grados octavos presentaron ingeniosas investigaciones sobre la energía y como ésta puede impactar de manera positiva y negativa en los humanos, en los animales y el ecosistema.

Proyecto ganador del grado Octavo B: Santiago Estrada

El 14 de septiembre se continuó con aquellos estudiantes del grado noveno que quedaron pendientes por exposición, luego prosiguieron los proyectos de los grados 11º, 7º, 6º. Proyectos que sin duda alguna tienen grandes alcances y fueron hechos con mucho amor, esfuerzo y dedicación por cada uno de sus integrantes. El evento fue dirigido por la docente Katherine Saldarriaga; la coordinación del tiempo por la docente, Marcela Tangarife y los jurados evaluadores fueron las mediadoras pedagógicas: Luz Miriam Pulgarín y Julieth Uribe.

Recibimos en un espacio de la jornada, a nuestra coordinadora Karhen Duque, quien se dirigió con palabras positivas y afectuosas a los estudiantes y a sus familiares respecto al gran desafío del ciber interno, a la majestuosidad de sus proyectos y el compromiso de todos.

Ganadores de la Jornada del 14 de septiembre

Grado 11º Proyecto Ganador: Oportunidades de Inclusión socio-ocupacional para personas con discapacidad, Medellín, Colombia. Integrantes: Cristian Gonzáles, Estefanía Lopera, Heidy Ruiz.

Grado 7º – Contaminación Radioactiva por Samuel Varela

Grado 6A – Celebraciones autóctonas de Antioquia- Mónica Correa, Cristian López

Grado 6B – El deporte como agente de transformación social en las comunidades vulnerables de Medellín. Jacobo Carmona, Sandra Rúa, Andrés Cartagena

“El éxito no se da de la noche a la mañana. Es cuando cada día eres un poco mejor que el día anterior. Todo suma”.

Dwayne Johnson

Un aplauso para todos nuestros estudiantes de Primaria Incluyente que sin duda alguna realizaron un trabajo extraordinario. Y otro, para todos los docentes, mediadoras pedagógicas, coordinadores, psicólogas y demás, que hicieron posible que nuestros estudiantes alcanzaran el éxito en sus presentaciones.

GALERIA DE FOTOS CIBER INTERNO

Grado Noveno, Martín Rodríguez- cambio climático en la ciudad de Medellín

Grado Noveno: El hurto agravado. Ana maría Angarita y Daniel estiven

El pasado viernes 30 de julio se llevó a cabo en las instalaciones del quinto piso del Edificio Coltejer el primer simulacro de Prueba Saber realizado por el programa Primaria Incluyente, quien este año tendrá el placer de graduar su primera promoción.

A este encuentro asistieron seis de los siete estudiantes del grado 11 acompañados de sus acudientes. Su llegada fue a las 7:30 am, pero el ejercicio inició a las 8:00 am y se extendió hasta las 11:50 am para dar paso a la Eucaristía.

Los estudiantes se notaban bastante nerviosos y ansiosos, sin embargo, unas cuantas palabras de su director de grupo Juan Guillermo Corrales les ayudó a tranquilizarse un poco.

Al final del ejercicio la mediadora Julieth Uribe les resaltó la importancia de distribuir bien el tiempo y avanzar cuando las respuestas les sean desconocidas.

Marlon Londoño, uno de los estudiantes, manifestó: “me gustó el ejercicio pues nos ayuda a saber a qué nos vamos a enfrentar, ya sé que debo leer más rápido y pasar de pregunta cuando no conozca la respuesta porque el tiempo no alcanza”.

Se espera que este pilotaje de simulacro se pueda seguir aplicando en los años venideros para continuar preparando a los futuros graduandos.

Conocer sobre las regiones naturales de nuestro país se hace una experiencia muy enriquecedora porque permite acercarse a otras formas de expresión; es un encuentro con la gastronomía e incentiva en especial las comidas originarias de allí.

En este caso, la región del Pacifico en sus costas se percibe el pescado, uno de ellos el aborrajado de pescado: este plato está acompañado de vegetales frescos, hogao, pescado, patacón, papa, cada uno de estos platos deja ver el cuidado y la disposición de las personas que los preparan las cuales nos regalan la posibilidad de conocer y disfrutarlos.

Con sus conocimientos y la gran disponibilidad de entregarnos día a día algo muy especial como lo son las comidas y la sazón de esta región bañada por el mar y diversidad de peces de colores que motivan a gran cantidad de turistas que se disponen a vacacionar en estas playas con la única intención de no dejar de recordarlas y siempre poder disfrutar de estos maravillosos platos, que nos esperan allí.

En el grado 4° del programa Primaria Incluyente se está trabajando desde las diferentes asignaturas, temáticas que favorezcan la expresión corporal. De esta forma se genera un puente que permite la exploración de las emociones en ellos.

Se han realizado diferentes actividades como representaciones, diálogos entre ellos, exposiciones que han permitido la exploración de sus habilidades, las mismas que ellos no sabían que tenían y que les ha permitido compartir con otros compañeros de la clase.

Por otro lado, se han estado explorando algunas expresiones artísticas como resultado de algunas temáticas de las clases. Con el tiempo se espera que los estudiantes obtengan habilidades que les permitan la libre expresión, la elocuencia y las relaciones interpersonales.