primaria-incluyente

Si bien la Fundación Universitaria Católica del Norte y su Cibercolegio UCN se destacan por la prestación del servicio educativo por medio de la virtualidad, el programa Primaria Incluyente antes de la pandemia, proporcionaba a los estudiantes visitas en los hogares para brindar el acompañamiento personalizado y con material concreto por parte de mediación pedagógica, docencia y psicología, con el fin de hacer seguimiento al proceso de enseñanza aprendizaje que se llevaba de manera virtual.

Sin embargo, con la llegada del COVID 19, desde el 16 de marzo de 2020, los profesionales se vieron enfrentados a la suspensión de las visitas en los hogares hasta nueva orden por el alto riesgo que se genera para ellos, los estudiantes y sus familias y siguiendo las directrices nacionales, departamentales y municipales dadas.

Dicho seguimiento y apoyo a los estudiantes se está proporcionando desde la virtualidad, lo que ha generado diferentes puntos de vista a favor o no de la virtualidad, debido a que para los estudiantes que han ingresado al programa en el segundo semestre del año ha sido complejo adaptarse a la virtualidad pues algunos vienen de colegios presenciales o llevan varios meses y años sin estudiar y desde la caracterización hasta las clases se han realizado en línea, lo que ha generado la necesidad en los estudiantes y sus familias de aprender el manejo básico de herramientas tecnológicas para el acceso a la educación y ha obligado a los docentes a dedicar espacios extra para la explicación del manejo de las herramientas.

Sin embargo, hay quienes piensan que no todo es negativo pues la situación ha incitado al desarrollo de la creatividad en los profesionales, las familias y los estudiantes, quienes a pesar de los diferentes diagnósticos que presentan se han desenvuelto con éxito en este giro que el programa ha dado para recibir una buena educación. Se ha demostrado así que la educación no tiene límites, que es cuestión de realizar ajustes, apoyar a los estudiantes, ser creativos e idear nuevas formas de enseñanza que vayan más allá de lo imaginado.

Tradicionalmente los estudiantes de Primaria Incluyente se reunían presencialmente una vez al año en algún lugar de la ciudad para compartir con sus compañeros de estudio y docentes un día de sonrisas y diversión. Debido a los múltiples cambios que ha traído la pandemia, este encuentro se trasladó a la virtualidad y con obras de teatro presentadas por el Manicomio de muñecos, bingos, creación de marionetas y Spa de relajación disfrutaron y se integraron sin contratiempos.

El viernes 30 de octubre de 9:00 a.am. a 12:00. m. se dio paso a la integración de bachillerato, subdividido en dos grupos 6° a 7° y 8° a 10°. La comunidad educativa disfrutó como público de la obra de teatro “Los tres pelos de oro”, historia basada en un reto que puso el Rey a un joven que quiere casarse con su hija: llevarle tres pelos de oro que tiene el diablo en su cabeza; por el amor, el joven lo hace todo hasta llegar a la mismísima casa del diablo para poder cumplir su cometido. Posterior a un receso, en cada subgrupo de manera divertida se realizaron tres bingos que tenían como premio bonos de $100.000 para cada ganador, actividad que además de captar la concentración de todos los participantes se convirtió en un momento de sorpresa y felicidad para Jeilly Lorena Mosque, María Camila Bautista Quiroz, Nathalia Andrea Suaza Ríos, Miguel Ángel Otálvaro Quiroz, Juan Esteban Guerra Ochoa, Julián Osorio Gómez, quienes fueron los felices ganadores del premio.

El viernes 6 de noviembre, de 9:00 a.m. a 12:00. m., llegó el momento del encuentro de primaria, subdividido en dos grupos, 1° a 3° y 4° a 5°, quienes visualizaron la maravillosa obra de títeres para educar sobre el bullying “La finca del abuelo”, en la cual un niño cuenta a su abuelo los problemas propios de su edad, como el robo de sus loncheras, los apodos que le ponen… y el viejo lo alienta con la historia del pollito más pequeño de su finca que se defendió del perro más grande sin utilizar la violencia. Se enlaza a este momento agradable la elaboración de lindas marionetas donde los estudiantes ponen en marcha toda su creatividad y talento.

Para finalizar, se desarrolló un momento dulce y de tranquilidad, el spa de chocolate, café, música y relajación. Este encuentro virtual dio más resultados de los esperados: la participación de niños, jóvenes, familias y docentes, reflejaron el sentido de pertenencia con la institución, felicidad y sonrisas que quedan marcadas y fotografiadas con nuestro lente de inclusión.

En el siguiente padlet se puede evidenciar la forma en como vivenciaron las familias este espacio de integración y diversión:

https://padlet.com/induccion/n37ktlfgv4l8d1eu

Es sabido que para muchas personas las matemáticas suelen ser un dilema a la hora de estudiar y aprender un tema, pero desde las aulas de Primaria Incluyente se han generado herramientas divertidas para que los estudiantes las aprendan y expresiones como “no entiendo” o “no me divierte” dejen de ser un obstáculo para aprender.

Desde lo cotidiano, como comprar una caja de huevos y no saber si botarla o reciclarla, se fomenta la reutilización de estos materiales para trabajar en clase y hacer de este un espacio divertido. En una clase de matemáticas en la que se comenzó a trabajar el ábaco, y teniendo en cuenta que para la gran mayoría del grupo les era difícil conseguir un ábaco, se contempló la posibilidad de mirar qué materiales caseros podían servirles para elaborar la actividad y a alguien se le ocurrió la idea de utilizar una caja de huevos y decorarla y de esta forma se reutilizaba algo que normalmente se bota y así se le daba un doble uso a partir de una actividad matemática.

Así es como, entre muchas otras vivencias, se creó un ábaco diferente e innovador para los estudiantes y con esto se demuestra que las matemáticas están lejos de ser una tortura para los estudiantes y así su aprendiza se convierte en algo divertido y llamativo para ellos, que involucra a las familias, el trabajo en equipo y la creatividad.

…We are ready to teach you!

(¿Estás listo para aprender inglés? ¡Estamos listos para enseñarte!)

Las prácticas pedagógicas que se realizan en el área de inglés, en el programa de Primaria Incluyente, atienden especialmente al modelo pedagógico de la institución que se desarrolla por medio de las diferentes formas de interacción y aprendizaje entre el estudiante y el facilitador, haciendo uso apropiado de las Tecnologías de la Información y Comunicación para garantizar un mejor proceso educativo desde el área. De esta manera, se logra contribuir a la formación integral del estudiante y al momento de generarse el proceso de enseñanza – aprendizaje en el inglés, también se aporta desde lo ético, lo humano y todas las dimensiones que lo rodean.

Gracias a la interacción y comunicación entre las mediadoras pedagógicas de Primaria Incluyente y el facilitador, dentro de las prácticas se procura hacer todo un abanico de posibilidades que parte del reconocimiento y la caracterización de los estudiantes, de sus formas de aprendizaje, de sus saberes previos, de sus necesidades y esto entra a contrastarse con los referentes de calidad, es decir, en qué lugar están los estudiantes con respecto a eso que se espera con los estándares, los lineamientos y los derechos básicos de aprendizaje que ellos adquieren.

Desde allí, se diseñan rutas y se realizan las flexibilizaciones curriculares y ajustes necesarios, siempre atendiendo a las características propias de los estudiantes, las cuales nunca son estáticas, sino por el contrario, todo el tiempo se va realimentando de acuerdo con su nivel de progresión, pero también a los retos y a las dificultades que se les presentan.

Santiago Castro 4º Grado

La práctica pedagogía en el área de inglés es pensada desde la importancia que tiene que el estudiante construya sus aprendizajes a partir de la interacción con el otro, a partir de la activación de los distintos canales receptores de la información, de lo visual, de lo auditivo, de lo kinestésico. Se instaura la posibilidad no solo de enseñar, sino de recorrer múltiples caminos de interlocución y sobre todo de aprendizaje, también de desaprendizaje y deconstrucción.

Juan José Ortiz Urrego (Octavo grado)

Dentro de esta propuesta tenemos el que los estudiantes puedan identificar, aprender e interiorizar aspectos propios del idioma. Que lo hagan suyo y que se rompan incluso esas barreras del estereotipo que nos indica que la enseñanza del inglés es diferente. La idea es hacerlo de manera tan natural, tan fluida y tan en conexión con las líneas del ABP que se pueda visualizar en ellos un aprendizaje aún más significativo anidado a sus propias vidas en todos sus sentidos, con los campos de representación y con sus propias subjetividades que para ellos sea fácil y sea grato realizarlo, que vivencien el aprendizaje y se apropien de este.

Nuestro interés con los estudiantes es que ellos identifiquen que, en este contexto de la globalización, el aprendizaje de un segundo idioma no es un asunto de necesidad, sino que es un asunto que genera posibilidades para un mejor vivir y alcanzar sus sueños.

A continuación, se comparten algunos enlaces de las plataformas utilizadas para trabajar en las clases de inglés:

https://agendaweb.org/

https://www.funenglishgames.com/

http://www.eduplace.com/tales/.

https://kahoot.com/schools-u/

CIBERSORPRENDE 2020 FAMILIAS INVESTIGADORAS: SEMANA DEL ENCUENTRO CON LA INNOVACIÓN – UNA MIRADA DESDE LOS PROYECTOS DE PRIMARIA INCLUYENTE

Como ya es habitual finalizando el tercer periodo académico, se llevó a cabo la semana Cibersorprende organizada por el CIBERCOLEGIO UCN, desde el 28 de septiembre hasta el 2 de octubre tuvo lugar una semana asombrosa que reunió a estudiantes, familias, docentes y demás miembros de la comunidad educativa de cada uno de los proyectos del CIBERCOLEGIO UCN, con ideas y proyectos innovadores construidos y desarrollados durante el año 2020 con apoyo de los docentes y de las familias.

Este año debido a la pandemia por el COVID 19, el evento se realizó 100% virtual por el canal de YouTube del CIBERCOLEGIO UCN, y se le dio un especial énfasis a la familia como acompañante fundamental en el proceso de elaboración y seguimiento a cada uno de los proyectos de investigación y/o experiencias significativas, reconociendo el papel tan importante que tienen para que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea efectivo y más significativo, en la medida en que se presenta como una oportunidad para innovar y trabajar juntos por un mismo objetivo, en este caso el Cibersorprende.

El Programa de Educación Virtual Asistida, más conocido como PRIMARIA INCLUYENTE, no se quedó atrás en su participación en la semana Cibersorprende 2020, cada año los estudiantes muestran mayor agrado y apropiación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) por medio de la cual desarrollan los proyectos con el fin de aportar a la construcción de nuevos saberes, generar conocimiento, consolidar aprendizajes significativos, transversalizar las áreas académicas y contar sus experiencias; las diferentes socializaciones estuvieron distribuidas de la siguiente manera:

Lunes 28 de septiembre de 2020 – Día de Biociencias, esta categoría pretende estudiar las ciencias que tratan la vida, encierra diferentes escenarios científicos tales como: la química, la física, las tecnologías medioambientales, la tecnología médica entre otras.

A continuación, se presentan los estudiantes de PRIMARIA INCLUYENTE que participaron como ponentes en este día, se relaciona el grado y el nombre de su proyecto:

Grado 1°

Andrés Felipe David Gaviria: Mi fichero de animales.

Johan Stiven Uran Lezcano: Mis animales Favoritos.

Grado 3°

Angela María Rubio Quintero: Cuidando la Naturaleza desde Casa. https://drive.google.com/file/d/1gMo4rOd5iqslMD6keFElzy3S3o9KgviA/view

Grado 5°A

Ana María Cardona Arboleda: Artefactos Electrónicos y su incidencia Ambiental.

https://www.youtube.com/watch?v=YzAddZ5O4rg&t=10s

Grado 5°B

María Paulina Pérez Marín y David Valencia Urrego: Los aparatos electrónicos y el medio ambiente.

https://www.youtube.com/watchv=xWlovNf99SI&feature=youtu.be&ab_channel=nataliagaleano

https://www.youtube.com/watchv=6J8Spw5KYhY&feature=youtu.be&ab_channel=nataliagaleano

https://www.youtube.com/watchv=ZXGkpKr80Ns&feature=youtu.be&ab_channel=nataliagaleano

Grado 7°

Mariana Mora Tapias: Los hongos venenosos.

https://www.flipsnack.com/mari113/los-hongos-venenosos.html

Grado 8°

Julián Osorio Gómez: La energía magnética: Medios de transporte que usan energía magnética y que ayudan al medio ambiente.

https://abpcibercolegioucnjulianosorio.blogspot.com/2020/08/energia-magnetica.html

Grado 10°

Jhojan Vanegas Torres: Genética de la DMD: Ingeniería genética desde la Distrofia Muscular de Duchenne. https://abpduchenne.weebly.com/

Martes 29 de septiembre de 2020 – Día de Ciencias Humanas, encargadas de estudiar al ser humano y su relación con la sociedad. Se presentan los estudiantes de PRIMARIA INCLUYENTE que participaron como ponentes en este día, se relaciona el grado y el nombre de su proyecto:

Grado 2°

Maria Ángel Caicedo Posada, Emanuel Espinosa Cardona, Kevin Vargas Quintero: Reconozco mis espacios desde el ser, la familia y el lugar donde vivo

Grado 4°

Luna Alejandra Correa Pérez, Angie Paola Díaz Monsalve, Kevin Daniel Ramos: Artefactos electrónicos y su influencia en el desarrollo sostenible.

https://www.youtube.com/watch?v=dLFUh7b-mAw

Grado 6°

Manuela Mesa Quiñones: Artesanías indígenas de Colombia.

https://www.flipsnack.com/8E95AAFF8D6/artesania-de-colombia-como-legado-cultural-pdf.html

Grado 9°

Maria Camila Bautista Quiroz: Violencia Basada en Género.

https://abp2020mcbautistaq.weebly.com/

Desde el equipo profesional de Primaria Incluyente los docentes y mediadoras pedagógicas socializaron entre la tarde del miércoles 30 de septiembre y el viernes 2 de octubre sus proyectos, a continuación, se menciona el nombre de los 8 proyectos socializados y el nombre del profesional o los profesionales que los llevaron a cabo:

1. Aprendizaje Basado en Proyectos: Los artefactos electrónicos desde una mirada sostenible – Docente: Ruth Ester Doria Pérez.

2. La metodología ABP como estrategia para la apropiación de diagnósticos de discapacidad desde la transversalización y el uso de las TIC en educación 2. inclusiva – Docentes: Dayson Antonio Zapata Ramo, Juan Guillermo Corrales, Alejandro Sandoval.

3. Recursos online para el aprendizaje autónomo – Mediadoras pedagógicas: Karhen Andrea Duque Arias, Sandra Milena Zapata Zapata, Jenny Alexandra Mazo Jaramillo, Paula Cristina Chacón Taborda, Bibiana Marcela Velásquez Zapata, Luz Miriam Pulgarín Rincón, Julieth Dayana Uribe Herrera, Carolina Ibarra Marín.

4. Lo que acontece en mi entorno, desde el ser, la familia y mi comunidad – Docente: Herika Janeth Layos Hernandez.

5. El zoológico cómo hábitat de diversidad de animales y plantas – Docente: María Aceneth Ocampo Mejía.

6. Problemáticas y desafíos del rol socio histórico del hombre y la mujer en Medellín – Docentes: Sara Echeverri Cano, Juan Fernando Escobar Jiménez, Diego Luis Hinestroza Chaves, Katherine Saldarriaga Salinas.

7. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia para abordar problemáticas desde un enfoque ambiental y social – Docentes: Yaine Lizeth Villalba Támara y Natalia Galeano Garcés.

8. Cuidando la naturaleza desde casa – Docente: Érica Ivonne Colorado Velásquez.

Fueron en total 12 experiencias socializadas por parte de los estudiantes y 8 propuestas socializadas por parte de los profesionales, que les permitieron mostrar el fruto del trabajo durante este año, lo observado motiva a continuar generando estrategias que lleven a los estudiantes y profesionales de PRIMARIA INCLUYENTE a investigar cumpliendo con el pilar institucional de la Innovación y la Calidad desde todas las acciones que generan.

Se comparten algunas imágenes de los proyectos de los profesionales:

Durante el año 2020 las situaciones de cambio y de incertidumbre han sido una constante a nivel nacional y mundial. Después de haber pasado por unos meses de aislamiento preventivo obligatorio con muchas restricciones y empezar a entrar en una nueva normalidad con un poco más de libertades, pero primando ante todo el cuidado y protección personal y común, se han generado algunos cambios difíciles de asimilar; es por esto por lo que desde el área de Pastoral y Bienestar del Cibercolegio UCN se ha acompañado y apoyado a la comunidad educativa desde el proyecto “Acompañamiento a familias en tiempos de pandemia”. Hemos logrado brindarles a las familias Ciber diferentes acompañamientos que les han sido y les seguirán siendo útiles para asumir y adaptarse a los cambios positivamente.

En el mes de marzo de 2020 se llevó a cabo un encuentro virtual con los diferentes grados por parte de las psicólogas para promover estrategias propicias para un mejor afrontamiento y autogestión frente a la contingencia nacional en busca de mayor bienestar mental y emocional. Se comparten evidencias de esto:

PADLET: ¡Me cuido, te cuido, nos cuidamos! – ¡Cuéntanos qué aprendiste: cómo cuidarás de ti y de los tuyos!

El equipo profesional de Primaria Incluyente en el mes de abril envió un video de saludo a los estudiantes, invitándolos a celebrar la vida y recordándoles que son el alma y el sentido del Programa y lo mucho que se extraña visitarlos en los hogares.

En el mes de agosto, por medio de los directores de grupo, se dio a conocer a la comunidad educativa la E-Card: “¿Qué hacer en caso de contagio?”, en la cual las familias pueden tener acceso fácil, directo y rápido a la información mínima necesaria sobre qué hacer y a quién acudir en caso de presentar una urgencia relacionada con el COVID-19. Siendo conscientes que cuando se está preparado para una emergencia se tiene una respuesta más positiva ante esta.

Se han recordado los síntomas que se pueden presentar como sospecha de tener COVID-19 y que a partir de estos se debe activar el protocolo de atención médico, teniendo claro que en todos se puede presentar diferente:

A continuación, se comparte la E-Card que algunos estudiantes imprimieron y otros la replicaron a mano y los datos importantes de contacto con los que se puede completar:

Padlet de evidencias: «¿Qué hacer en caso de presentar síntomas de COVID-19?»

También con el apoyo de los docentes, en el mes de septiembre, se les envió a los estudiantes y sus familias una Carta en la cual se pudo abordar un poco de historia, con una reflexión muy importante que nos invita a asumir esta situación como un proceso del cual se puede aprender y sacar lo positivo; nos llevará un tiempo poder salir sin tapabocas, pero que poco a poco vamos a poder volver a abrazarnos.

Se ha hecho presencia activa en las redes y el sitio web del Cibercolegio UCN con un mensaje muy importante sobre cómo cuidar la salud mental en esta época, recordando la importancia de la actividad física, tener un propósito de vida, mantener relaciones sanas, pensar positivo, repartirse funciones en la familia, compartir y apoyarse ante esta nueva normalidad.

YouTube: https://www.youtube.com/post/UgxtrleghUMBdL3xv514AaABCQ

Facebook: https://www.facebook.com/245451692308869/posts/1535284629992229/

Instagram: https://www.instagram.com/p/CFNf3V7gTwb/?igshid=bk74tnbyqjkq

Sitio web: https://www.cibercolegioucn.edu.co/Paginas/default.aspx

El Cibercolegio UCN desde el área de Pastoral y Bienestar seguirá acompañando de manera activa a la Comunidad Educativa a llevar de forma positiva esta contingencia.

En bachillerato, las matemáticas suelen ser muy abstractas, pero a medida en que se va avanzando se hacen cada vez más interesantes, más gráficas y mágicas. En el programa Primaria Incluyente se pueden identificar elementos matemáticos variados, estudiantes con capacidades excepcionales, lógica, abstracciones y mucho por construir.

Un día el profesor de matemáticas llegó a clase y escribió en la pizarra la palabra “matemágias”; los estudiantes se preguntaban el porqué de este nombre para una materia que en ocasiones no es tan radiante, sino tal vez llena de tormentas. Sin embargo, las herramientas usadas simplemente se alejaron de lo cotidiano y se acercaron a lo poco común, al uso de estrategias gráficas y al material audiovisual e interactivo, donde los estudiantes entendieron que, así como la magia es algo poco común, las estrategias que estaban presenciando también lo eran; es ahí donde encontraron lo mágico en las matemáticas.

En Primaria Incluyente, la enseñanza de las matemáticas, gracias al confinamiento por la pandemia, se transformó principalmente por el cambio de las atenciones presenciales en los hogares a los encuentros 100% virtuales, lo cual hizo que esta asignatura tuviera un toque más variado, multifacético y en ocasiones inesperado, puesto que no se conforman únicamente con el uso de la pizarra como elemento principal. En la sección de bachillerato de Primaria Incluyente se trabajan las matemáticas desde lo gráfico, desde lo que la virtualidad nos ofrece y desde el uso adecuado de nuestra imaginación; en pocas palabras, la magia de los números fluye.

El abordaje de las matemáticas se hace cada vez más tangible, más didáctico e incluyente, porque no se limita a escribir y repetir, sino que también permite al estudiante crear y sorprenderse. El uso de plataformas gráficas, juegos y el aprendizaje autónomo ha ayudado a que los estudiantes de bachillerato puedan ver las matemáticas con otros ojos, puedan inmiscuirse en el trasfondo de estas y generen un aporte positivo en su proceso de aprendizaje; además, se ha despertado el interés por otras ramas del conocimiento, lo que permite impulsar ideales vocacionales e intereses profesionales.

En principio, se abordan las matemáticas desde el descubrimiento, identificando la necesidad de comprender, descubriendo inquietudes, generando ideas propias en cada estudiante; luego vienen los conceptos, las discusiones y las explicaciones, que ayudarán a contener esa magia en un elemento puntual y así poder usarla. Al comprender el elemento básico, comienzan a utilizar herramientas variadas que se adaptan a las necesidades del contexto y la realidad, para llegar así a una comprensión variada, pero con sentido lógico. Después de darle rienda suelta a la magia, el estudiante la usará como energía, esfuerzo y motivación para seguir comprendiendo el mundo que lo rodea.

Existen una gran cantidad de plataformas donde se pueden trabajar las matemáticas de diversas maneras, de una forma interactiva y especial. En los siguientes enlaces se puede acceder a algunas de las herramientas utilizadas en el Programa Primaria Incluyente para el abordaje de las matemáticas:

• https://www.geogebra.org/classic#graphing

• https://phet.colorado.edu/es/simulations/filtersubjects=math&sort=alpha&view=grid

• https://www.thatquiz.org/es/

• https://kahoot.com/schools-u/

• http://dm.udc.es/elearning/

Los días 5 de junio y 28 de agosto del presente año se llevaron a cabo encuentros virtuales sincrónicos con los padres de familia, acudientes y cuidadores de los estudiantes del Programa Primaria Incluyente, cuya finalidad fue abordar con ellos dos temas de interés para todos: las pautas de crianza y la salud mental.

En ambos espacios se contó con la dirección y participación de las psicólogas con el fin de brindarles una adecuada formación e información sobre los temas centrales, esto toda vez, que se identificó la necesidad de hacerlo desde las diferentes particularidades de todas las familias.

De esta manera se brindaron orientaciones para adoptar mejores prácticas de crianza al interior del hogar procurando, en la medida de lo posible, que sean capaces de formar y educar desde la afectividad como herramienta indispensable en los procesos formativos.

Por otra parte, se hizo hincapié en la importancia de desarrollar hábitos y estilos de vida saludables desde las diferentes esferas mental, emocional y física, para ilustrarlos sobre la importancia de estos aspectos en el proceso de crecimiento de los chicos y de autocuidado para ellos mismos.

Es así entonces como propendemos que nuestras familias y estudiantes se beneficien de espacios formativos que les permitan aprender y seguir acompañando a sus hijos desde una crianza efectiva y afectiva, fortaleciendo a su vez la salud como instrumento integral del proceso de desarrollo de cada ser humano.

En este espacio, los aprendizajes se construyeron juntos:

https://padlet.com/induccion/familias-como-agentes-de-bienestar-f-sico-mental-y-emocional-owccuoll6rdwdynd

Desde el año 2018 en el programa Primaria Incluyente, bajo la modalidad de educación virtual asistida, se viene haciendo énfasis en el cambio de metodologías para la enseñanza y el aprendizaje, donde atendiendo al principio de soñar, amar e innovar, las prácticas pedagógicas se han transformado, así como la percepción del currículo, el docente, el estudiante y el aprendizaje.

De esta experiencia surge la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), como una alternativa educativa que permite articular las áreas del conocimiento, involucrar a los estudiantes de manera activa en su proceso educativo y cambiar enseñanzas tradicionales para crear aprendizajes memorables, prácticos y significativos.

La metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) ha implicado reflexiones pedagógicas y ajustes en su aplicación; este año es importante resaltar las estrategias implementadas por los docentes de bachillerato, quienes de manera conjunta han participado en el diseño de la planeación, articulación de las competencias, orientación grupal e individual a los estudiantes frente a los momentos de sus proyectos y han compartido diferentes herramientas digitales para la elaboración y presentación del entregable. Las mediadoras pedagógicas también se han articulado a este ejercicio con implementación de estrategias en los encuentros individuales con los estudiantes para afianzar la producción escrita, comprensión lectora y búsqueda de información.

Los días 1 y 2 de septiembre de 2020, los estudiantes de bachillerato socializaron sus proyectos con el propósito de dar a conocer el trabajo realizado a lo largo de estos tres periodos académicos. En este encuentro de saberes se reflejó motivación al dar a conocer sus proyectos y escuchar a sus compañeros; se evidenció apropiación de conceptos y muestra de los aprendizajes adquiridos. Fue un encuentro formal y ordenado mediado por el respeto hacia el otro y reconocimiento del trabajo de cada uno.

El jueves 3 de septiembre se destinó un espacio en el cual, en compañía de la coordinadora, docentes, algunas mediadoras y estudiantes, se realizó un reconocimiento a las propuestas de aquellos estudiantes que representarán a sus grados en la Semana Cibersorprende que se llevará a cabo desde el 28 de septiembre al 2 de octubre de 2020. Para la elección de estos 5 proyectos se formularon algunos criterios evaluativos y se contó con un equipo de jurados conformados por docentes y mediadoras pedagógicas. Se extendió también la invitación a los estudiantes que participaron en este encuentro a inscribir sus proyectos.

A continuación, se relaciona la información de los 5 estudiantes que representarán a Primaria Incluyente y lo respectivo a sus proyectos:

• 6° Manuela Mesa Quiñones: artesanías indigenas de colombia (CLIC AQUÍ) • 7°b Mariana Mora Tapias: los hongos venenosos (CLIC AQUÍ) • 8° Julian Osorio Gomez: la energía magnética – medios de transporte que usen energía magnética y que ayuden al medio ambiente (CLIC AQUÍ) • 9° Maria Camila Bautista Quiroz: violencia basada en género (CLIC AQUÍ) • 10° Jhojan Vanegas Torres: Genética de la DMD: ingeniería genética desde la distrofia muscular de duchenne (CLIC AQUÍ)

Este proceso permitió dar cuenta de la implementación de una metodología activa contando con la apertura de los docentes, ajustes en la planeación, vinculación de los estándares de competencia en los proyectos, reflexión del quehacer pedagógico y trabajo en equipo, favoreciendo los procesos de enseñanza y aprendizaje y dándose una implicación activa de los estudiantes.

Estrategia para incentivar y motivar el placer por la lectura desde el ejemplo en Primaria Incluyente

Generar en los estudiantes el placer por la lectura será siempre un desafío para los docentes, pues año tras año cada uno de ellos lucha de manera incansable en la tarea de implementar estrategias que motiven en los estudiantes diversas iniciativas, como por ejemplo la curiosidad por leer.

A partir de ello nació, en el programa de Primaria Incluyente, el «Toque de queda literario»; una estrategia que busca, desde las clases virtuales y atenciones individuales de docencia y mediación pedagógica, incentivar a nuestros educandos a que mejoren sus hábitos de lectura, se apasionen por conocer libros nuevos y, sobre todo, creen hábitos de reflexión, hagan análisis y se entretengan generando aprendizajes.

Los espacios de lectura se dan dos o tres veces por semana. Cuando empieza este «toque de queda», cada uno de los estudiantes, docentes y mediadoras pedagógicas, suspenden lo que están haciendo, sacan el libro y durante 20 minutos se sumergen en el maravilloso mundo de la lectura.

Uno de los aspectos más importantes de la estrategia ha sido la transversalidad con todas las áreas del conocimiento y el rol de mediación pedagógica, dado que todos los profesionales de Primaria Incluyente se han sumado al plan lector desde sus clases y atenciones individuales. De igual forma, nos hemos permitido realizar tertulias en donde se conversa y se comparten experiencias de las lecturas que cada estudiante y docente hacen.

Para los chicos han sido bastante significativos los espacios de lectura porque les ha permitido interactuar con sus compañeros y docentes. Esto ha sido un factor determinante en el «toque de queda literario» pues la estrategia está permitiendo que, desde el ejemplo, los docentes y mediadoras pedagógicas acerquemos a los educandos a una lectura más consciente y placentera.