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En una nueva jornada de celebración, el programa Primaria Incluyente del Cibercolegio UCN, conmemoró el día del idioma, el día de la tierra y el día del niño.

El pasado viernes 30 de abril, el programa Primaria Incluyente celebró por medio de un acto cívico el día del idioma, el día de la tierra y el día del niño, en donde los estudiantes fueron actores principales de cada una de las actividades que se llevaron a cabo, demostrando una vez más sus talentos y conocimientos en el lenguaje y amor por nuestro planeta.

Esta fue una jornada llena de diversión, aprendizajes, emociones y sentido de pertenencia por nuestro idioma y casa común. La lectura de cuentos les permitió a los estudiantes sumergirse en el maravilloso mundo de la fantasía y la imaginación, el concurso de deletreo fue un reto importante para que los chicos pusieran aprueba sus habilidades en ortografía. Kahoot y Geniality fueron dos herramientas muy útiles que permitieron y motivaron la interacción con actividades online y la elaboración del dedil fomentó la creatividad y el sueño de los niños porque entre todos cuidemos nuestro planeta tierra.

Este espacio estuvo lleno de diversión con una alta participación de los estudiantes en cada una de las actividades propuestas, se evidenció motivación y apertura por demostrar amor hacia la tierra, por conmemorar una vez más nuestro amado idioma y por celebrar el día del niño interactuando con todos los que hacen parte de la familia Primaria Incluyente.

“La democracia no es el silencio, es la claridad con que se exponen los problemas y la existencia de medios para resolverlos”. Enrique Múgica Herzog

En el programa primaria incluyente del Cibercolegio UCN nos preparamos para la elección del personero estudiantil. Previamente, se realizó la designación de los representantes de cada uno de los grupos, esto con el fin de promover la democracia, la importancia de ser elegidos y elegir; lo que favorece el sentido de pertenencia por la institución, además que les permite ir conociendo aspectos relacionados con la soberanía popular y la toma de decisiones propias de la vida en sociedad.

Es así los estudiantes estarán en campaña de elección, llevarán sus propuestas a cada uno de los grupos; para ser más eficaces en esta tarea, estas presentaciones se harán en 3 aulas de Zoom como previamente se ha estipulado.

Presentamos algunas de las consignas de los postulados a la personería son las siguientes:

“Merecemos un colegio con libertad y compañerismo donde podamos ser nosotros mismos” (Estefanía Lopera).

“Tu futuro depende de lo que hagas hoy, por eso apuesta por la educación” (Marlon Londoño)

“las cosas no se dicen, se hacen porque al hacerlas se dicen solas” (Heidy Ruiz)

El Programa de Acompañamiento Escolar en el Hogar (PAEH) es una estrategia que desde el programa de Primaria Incluyente está orientada a incrementar el acompañamiento a los estudiantes que no fueron promovidos en el año 2020 y por ende requieren durante este 2021 de una atención interdisciplinaria permanente, donde los docentes, mediadoras pedagógicas, psicólogas y cuidadores, son actores fundamentales para el alcance de competencias y la promoción al siguiente grado; por este motivo se convocó a una reunión el lunes 29 de marzo a las 8:30 am, para socializar los aspectos más relevantes y hacer claridades.

El objetivo principal del encuentro fue dar a conocer a los padres de familia que los estudiantes que se benefician de esta estrategia cuentan con la implementación de un PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables), donde pueden tener la oportunidad de alcanzar las competencias propias al grado en el que se encuentran y donde se implementan variedad de estrategias metodológicas que permitan no solo identificar las necesidades educativas individuales, habilidades y e intereses particulares, sino también lograr la permanecía en el programa.

Durante toda la socialización se da relevancia a la importancia de brindar un acompañamiento asertivo por parte de la familia y por este motivo se realiza una actividad orientada a identificar esas palabras claves para dar cumplimiento a la estrategia, además se reflexiona acerca de percibir este proceso como época de siembra, que más adelante permitirá hacer la recolección de una buena cosecha. Durante las actividades propuestas se evidencia una actitud positiva, participativa y los asistentes logran comprender el papel fundamental que cumplen como monitores, guías y orientadores del proceso escolar de sus hijos, pero desde el amor, el afecto, la paciencia, la comprensión, el compromiso, el dialogo etc. Finalmente, se firma un compromiso escrito para darle validez al proceso y hacer el seguimiento correspondiente.

El 12 de febrero se dio inicio al programa Primaria Incluyente donde se reunieron todos los docentes en el Edificio Coltejer, sede administrativa de nuestro Cibercolegio UCN para recibir las instrucciones del calendario escolar. Durante las tres semanas posteriores los docentes ejecutaron la planeación y a los estudiantes se le entregaron sus computadores, se realizó la gestión para la instalación del internet asignándoles un taller de repaso de los contenidos y las competencias trabajadas del año anterior.

El 8 de marzo se iniciaron las clases virtuales utilizando la nueva plataforma de Zoom, la cual es el salón de clases durante el presente año; los estudiantes se evidencian felices al reencontrarse nuevamente, donde reconocen los nuevos profesores, compañeros mediadores, se retoman la socialización del taller asignado, recordando así algunas competencias adquiridas.

Se espera el compromiso, motivación e interés en el desarrollo de las clases durante el año escolar por parte de estudiantes y el acompañamiento de los padres de familia, la institución y equipo profesional están comprometidos a continuar dando lo mejor con calidad y sentido humano creando, amando e innovando.

La enseñanza de las Ciencias Sociales (o Ciencias Humanas) en el programa de Primaria Incluyente, específicamente en bachillerato, es un área que implica la actualización de conocimientos constantes relacionados con las temáticas y el contexto, de manera que se puedan articular los aprendizajes desde todos los ámbitos, principalmente desde la realidad que viven los estudiantes, la implementación de estrategias innovadoras, lúdicas y recreativas que permitan transversalizar, aplicar y evaluar diferentes contenidos del área, de manera que se dinamice el reconocimiento de los conceptos y se lleve a la aplicabilidad desde materiales concretos y prácticos que permitan evidenciar un reconocimiento más cercano del tema.

Las estrategias de trabajo se han orientado desde el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje), previendo que se logre el alcance de la competencia en los estudiantes, así como también puedan ofertar en diferentes formas de presentación y materiales, según su capacidad física y recursos disponibles, lo cual permite tener una entrega oportuna de las actividades y el logro del objetivo dentro de la clase sea satisfactoria.

Además, como componente esencial en la práctica diaria, se hace revisión de las actividades propuestas, el material de clase con el apoyo de las mediadoras pedagógicas con las cuales tenemos un grupo de Skype, donde se programan reuniones para revisión del material, se exponen ideas según los temas dispuestos para el período y se comparten evidencias de los productos de los estudiantes, lo cual resulta gratificante y constructivo. Es preciso aclarar que el hecho de informar de manera oportuna a las educadoras especiales sobre los avances y dificultades que se puedan evidenciar en el proceso de los estudiantes permite una atención integral de manera conjunta teniendo en cuenta las múltiples necesidades que se pueden evidenciar.

La orientación del área desde la realidad virtual e interactiva permite ir más allá de los contenidos, explorar con los recursos y reconocer el contexto, desde las noticias, los mapas, las aplicaciones, juegos interactivos y demás, que se generan como actividades para orientar los temas, permitiendo procesos de comprensión, asociación y reflexión que dinamizan las clases.

La lectura del contexto en los estudiantes de bachillerato es determinante para fortalecer su capacidad crítica y reflexiva, donde no se satanizan sus puntos de vista, pensamientos y tampoco las filiaciones políticas que se logren identificar en sus familias, pero sí se gestiona una visión amplia que nos muestre la diversidad de las opciones que existen, las causas y consecuencias que históricamente se logran evidenciar de los múltiples eventos políticos y económicos principalmente del país, que podemos trasladar a las realidades de la ciudad y las comunas de Medellín que todos ocupamos; además, se diseñan ejercicios con los grados superiores principalmente que permitan identificar la necesidad de reconocer temáticas desde lo político y económico que sean útiles dentro de su diario vivir y que pueden practicarse en plazos medios, donde la teoría se hace práctica.

En definitiva, se ha tratado de orientar el área desde el dinamismo de la realidad que nos atañe, la manera como participamos de los procesos y que somos agentes de historias que compartimos un contexto común, donde varían las vivencias y situaciones que permiten abordar el área de manera real.

APRENDER Y DIVERTIRSE FUE LO MEJOR…

CIBERCOLEGIO UCN – PRIMARIA INCLUYENTE

Definitivamente el 2020 ha sido un año lleno de muchas sorpresas, especialmente desde las Ciencias Naturales.

Fue el año en el que tuvimos que hablar y conocer de virus, de bacterias de cuidado personal, higiene, lavado de manos, vacunas, entre otros. En el Cibercolegio lo vivido en el 2020 se convirtió en una oportunidad de acercarnos a la ciencia.

Comencemos: desde la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) nuestros estudiantes se interesaban por temas particulares de investigación y realizaban preguntas, indagaban en bases de datos, en revistas, en páginas científicas, esto desde diferentes líneas, así, por ejemplo, los hongos, la energía, y la genética fueron los temas generales, pero nos encontramos con todo tipo de proyectos muy interesantes.

Todos los resultados de estas investigaciones se presentaron en nuestra semana Cibersorprende 2020.

Conocimos cómo la energía electromagnética de los imanes se puede convertir en energía de movimiento para trenes bala que viajan a velocidades de más de 600 km/h, ¡Impresionante, verdad! Esta puede ser una idea de transporte muy innovadora en nuestro país. ¿Sabías que existen hongos que comen plástico y energía radioactiva? Los hongos sirven para producir alimentos, medicinas, o incluso hay hongos bioluminiscentes; aprendimos incluso de hongos con potentes venenos.

Es admirable conocer cómo se han desarrollado proyectos científicos tan interesantes, como técnicas de recodificación y secuenciación genética pueden brindar esperanza de curas definitivas a enfermedades que hasta ahora son terminales.

Proyectos de investigación en el uso de energías renovables se imponen como una de las mejores opciones para la preservación de nuestro planeta.

Nuestra feria Cibersorprende se desarrolló este año de manera virtual del 28 de septiembre al 2 de octubre con gran orgullo y satisfacción.

Temas como la codificación genética, fertilización para mujeres con Síndrome de Turner, fertilización in vitro y clonación hicieron parte de las investigaciones de los estudiantes.

LA CIENCIA QUE INVESTIGA Y CREA…

Motores – Bombillos – Pilas – Cables y Poleas

Aprender y divertirse fue lo mejor de realizar nuestras maquetas de fin de año. Con el objetivo de brindar un acercamiento al funcionamiento de circuitos eléctricos, motores, bombillas, poleas, balineras y demás artefactos de uso cotidiano se creó un Padlet para nuestros estudiantes de Primaria Incluyente en de 6° a 11° para compartir excelentes obras que demuestran esa gran creatividad de estudiantes y familias enteras.

Los estudiantes utilizaron protoboards, resistencias modulativas, bombillas led, lo cual nos alegra, pues de este modo nos acercamos también desde la ciencia, la tecnología, las matemáticas y la creatividad al maravilloso mundo de la robótica. Las simulaciones, la experimentación, las reacciones químicas, la inoculación de colonias de hongos y bacterias con materiales como gelatina o un pan humedecido también nos acercaron al mundo microscópico.

Así aviones, helicópteros, ruedas de chicago, lámparas, fuentes de agua, motos, ventiladores, carros, bombas de aire y agua, tractores, cohetes, casas, elevadores, puertas automáticas, barcos, lanchas, molinos e incluso máquinas para hacer tatuajes fueron el resultado de maquetas funcionales con pilas, cargadores, material reciclable, este acercamiento a los circuitos permitió la transversalidad y el apropiamiento conceptual.

Así, esta ciencia que investiga y crea va más allá de la virtualidad, va más allá de la práctica y llena nuestros corazones para decir con gran orgullo que en nuestro Cibercolegio no sólo aprendemos, sino que también soñamos, amamos e innovamos.

Enlaces e imágenes de referencia

Enlace para obtener imágenes del padlet de maquetas:

https://padlet.com/dazapatar/9s3om7zknc7usex3

Este año se inició la experiencia de servicio social por parte de los estudiantes de grado 10° del Programa Primaria Incluyente, quienes serán la primera promoción de este programa en el año 2021.

Debido a la modalidad educativa virtual del programa, a los diferentes diagnósticos de los estudiantes y la situación de pandemia actual, se decidió que esta se realizaría de manera 100% virtual, a partir de diferentes espacios desde las asignaturas académicas y teniendo en cuenta la afinidad, gustos e intereses de los estudiantes. Para esto, cada docente de bachillerato y una de las mediadoras pedagógicas apadrinó a uno de los chicos e hizo seguimiento del cumplimiento de las horas estipuladas para este año.

La docente de inglés, Sara Echeverri expresa lo siguiente:

“El proceso en general fue interesante y muy agradable. Se lograron realizar diferentes actividades que permitieron la socialización de los estudiantes de décimo con otros grados inferiores incluyendo primaria. Estas socializaciones a su vez permitieron lograr alcances significativos en los estudiantes, debido a que ellos expresaron sus experiencias, sus conocimientos y fueron líderes en sus propias socializaciones o presentaciones. Les abrió paso a experimentar diferentes sensaciones y quizás abrir caminos para enfocarse en lo que desean hacer cuando culminen su bachillerato”.

Por medio de videos, exposiciones, clases, talleres y demás, los estudiantes del grado 10° han logrado brindar parte de sus conocimientos a la comunidad educativa dando cumplimiento de manera simultánea a los compromisos sociales estipulados en la media académica.

Laura Osorio hace su labor social de la mano de la docente de inglés; ella expresa que “en las horas de servicio social me ha ido muy bien, he estado haciendo presentaciones y ayudando en las clases de inglés, he aprendido bastante con cada presentación y actividad realizada”. Estas imágenes son evidencia de las presentaciones que realiza a sus compañeros en donde los anima a aprender una segunda lengua:

La estudiante Heidy Ruíz Serna ha estado desarrollando campañas en pro de la salud de los estudiantes de bachillerato con el acompañamiento del docente Dayson Zapata y sobre su experiencia expresa: “He tenido dificultades a la hora de organizar los tiempos para la prestación del servicio social, pero realmente me gusta el hecho de hacer las campañas para los demás estudiantes del Programa, es una forma de enseñarle cosas muy básicas, pero importantes para su proceso”

La estudiante Estefanía Lopera Estrada manifiesta lo siguiente en cuanto a su experiencia con el servicio social: “Gracias al apoyo de los docentes, he podido hacer un trabajo bueno, aportando mi grano de arena a la comunidad. Al principio quería hacer algo presencial como en un hospital o con niños pequeños, pero no sé pudo por las circunstancias que ya todos conocemos muy bien, en cambio, se me permitió hacer un apoyo en el área de artística, donde hacía un poco más llevaderas las clases, me encantaba cuando los chicos se ponían felices después de hacer las actividades que proponía; ya casi se nos acaba el tiempo, entonces esos encuentros se fueron mermando, entonces, empecé atenciones individuales en el área de matemáticas, y aunque es una prueba piloto, siento que es muy satisfactorio el proceso que llevamos. Es duro, un poco estresante, pero en el final es muy llenador, He comprobado la idea de que la educación es una parte fundamental de una sociedad bien estructurada, libre y en paz”

Jhojan Vanegas, de la mano del docente Diego, realiza videos explicativos sobre temas de interés relacionados con las TICS, respecto a su experiencia con el servicio social el estudiante expresa lo siguiente: “Se ha llevado a cabo el proceso de buena manera, los profes han hecho buenos acompañamiento y nos han aportaban consejos para realizar la labor. Me ha parecido bastante divertido e innovador, los profes responden positivamente a todas las ideas presentadas”. A continuación se presentan unas evidencias del trabajo de Jhojan:

Si bien la Fundación Universitaria Católica del Norte y su Cibercolegio UCN se destacan por la prestación del servicio educativo por medio de la virtualidad, el programa Primaria Incluyente antes de la pandemia, proporcionaba a los estudiantes visitas en los hogares para brindar el acompañamiento personalizado y con material concreto por parte de mediación pedagógica, docencia y psicología, con el fin de hacer seguimiento al proceso de enseñanza aprendizaje que se llevaba de manera virtual.

Sin embargo, con la llegada del COVID 19, desde el 16 de marzo de 2020, los profesionales se vieron enfrentados a la suspensión de las visitas en los hogares hasta nueva orden por el alto riesgo que se genera para ellos, los estudiantes y sus familias y siguiendo las directrices nacionales, departamentales y municipales dadas.

Dicho seguimiento y apoyo a los estudiantes se está proporcionando desde la virtualidad, lo que ha generado diferentes puntos de vista a favor o no de la virtualidad, debido a que para los estudiantes que han ingresado al programa en el segundo semestre del año ha sido complejo adaptarse a la virtualidad pues algunos vienen de colegios presenciales o llevan varios meses y años sin estudiar y desde la caracterización hasta las clases se han realizado en línea, lo que ha generado la necesidad en los estudiantes y sus familias de aprender el manejo básico de herramientas tecnológicas para el acceso a la educación y ha obligado a los docentes a dedicar espacios extra para la explicación del manejo de las herramientas.

Sin embargo, hay quienes piensan que no todo es negativo pues la situación ha incitado al desarrollo de la creatividad en los profesionales, las familias y los estudiantes, quienes a pesar de los diferentes diagnósticos que presentan se han desenvuelto con éxito en este giro que el programa ha dado para recibir una buena educación. Se ha demostrado así que la educación no tiene límites, que es cuestión de realizar ajustes, apoyar a los estudiantes, ser creativos e idear nuevas formas de enseñanza que vayan más allá de lo imaginado.

Tradicionalmente los estudiantes de Primaria Incluyente se reunían presencialmente una vez al año en algún lugar de la ciudad para compartir con sus compañeros de estudio y docentes un día de sonrisas y diversión. Debido a los múltiples cambios que ha traído la pandemia, este encuentro se trasladó a la virtualidad y con obras de teatro presentadas por el Manicomio de muñecos, bingos, creación de marionetas y Spa de relajación disfrutaron y se integraron sin contratiempos.

El viernes 30 de octubre de 9:00 a.am. a 12:00. m. se dio paso a la integración de bachillerato, subdividido en dos grupos 6° a 7° y 8° a 10°. La comunidad educativa disfrutó como público de la obra de teatro “Los tres pelos de oro”, historia basada en un reto que puso el Rey a un joven que quiere casarse con su hija: llevarle tres pelos de oro que tiene el diablo en su cabeza; por el amor, el joven lo hace todo hasta llegar a la mismísima casa del diablo para poder cumplir su cometido. Posterior a un receso, en cada subgrupo de manera divertida se realizaron tres bingos que tenían como premio bonos de $100.000 para cada ganador, actividad que además de captar la concentración de todos los participantes se convirtió en un momento de sorpresa y felicidad para Jeilly Lorena Mosque, María Camila Bautista Quiroz, Nathalia Andrea Suaza Ríos, Miguel Ángel Otálvaro Quiroz, Juan Esteban Guerra Ochoa, Julián Osorio Gómez, quienes fueron los felices ganadores del premio.

El viernes 6 de noviembre, de 9:00 a.m. a 12:00. m., llegó el momento del encuentro de primaria, subdividido en dos grupos, 1° a 3° y 4° a 5°, quienes visualizaron la maravillosa obra de títeres para educar sobre el bullying “La finca del abuelo”, en la cual un niño cuenta a su abuelo los problemas propios de su edad, como el robo de sus loncheras, los apodos que le ponen… y el viejo lo alienta con la historia del pollito más pequeño de su finca que se defendió del perro más grande sin utilizar la violencia. Se enlaza a este momento agradable la elaboración de lindas marionetas donde los estudiantes ponen en marcha toda su creatividad y talento.

Para finalizar, se desarrolló un momento dulce y de tranquilidad, el spa de chocolate, café, música y relajación. Este encuentro virtual dio más resultados de los esperados: la participación de niños, jóvenes, familias y docentes, reflejaron el sentido de pertenencia con la institución, felicidad y sonrisas que quedan marcadas y fotografiadas con nuestro lente de inclusión.

En el siguiente padlet se puede evidenciar la forma en como vivenciaron las familias este espacio de integración y diversión:

https://padlet.com/induccion/n37ktlfgv4l8d1eu

Es sabido que para muchas personas las matemáticas suelen ser un dilema a la hora de estudiar y aprender un tema, pero desde las aulas de Primaria Incluyente se han generado herramientas divertidas para que los estudiantes las aprendan y expresiones como “no entiendo” o “no me divierte” dejen de ser un obstáculo para aprender.

Desde lo cotidiano, como comprar una caja de huevos y no saber si botarla o reciclarla, se fomenta la reutilización de estos materiales para trabajar en clase y hacer de este un espacio divertido. En una clase de matemáticas en la que se comenzó a trabajar el ábaco, y teniendo en cuenta que para la gran mayoría del grupo les era difícil conseguir un ábaco, se contempló la posibilidad de mirar qué materiales caseros podían servirles para elaborar la actividad y a alguien se le ocurrió la idea de utilizar una caja de huevos y decorarla y de esta forma se reutilizaba algo que normalmente se bota y así se le daba un doble uso a partir de una actividad matemática.

Así es como, entre muchas otras vivencias, se creó un ábaco diferente e innovador para los estudiantes y con esto se demuestra que las matemáticas están lejos de ser una tortura para los estudiantes y así su aprendiza se convierte en algo divertido y llamativo para ellos, que involucra a las familias, el trabajo en equipo y la creatividad.